Competencia lingüística en Educación Superior: los medios de comunicación como práctica pedagógica para el desarrollo humano

Contenido principal del artículo

Matías Denis Cácaro

Resumen

Este artículo trata sobre un proyecto presentado al premio Mercosur 2017. En el mismo, se prevé la utilización de los medios de comunicación como estrategia didáctica para el
desarrollo de la competencia lingüística. Si bien el hecho de estar en la era del conectivismo reporta un enorme beneficio en el acceso a la información, a su vez supone un grave problema la analfabetización (funcional-digital) por la posibilidad de caer en la infoxicación y en el seguimiento de modas sin criticidad ni reflexividad al más puro estilo “trending topic”. Por tanto, la educación, sin discriminación de niveles, tiene ante sí la
urgencia –y el deber- de empezar a incluir las prácticas vernáculas en el desarrollo habitual de las clases, atendiendo a los tópicos de la motivación, la gamificación y la “inclusión” de las “nuevas” tecnologías. Pero, más si cabe, debe preocuparse por una formación integral de la persona que le permita hacer uso de sus derechos y obligaciones en la sociedad.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Detalles del artículo

Cómo citar
Cácaro, M. D. (2018). Competencia lingüística en Educación Superior: los medios de comunicación como práctica pedagógica para el desarrollo humano. Razón Y Palabra, 22(1_100), 586–604. Recuperado a partir de https://www.revistarazonypalabra.org/index.php/ryp/article/view/1209
Sección
Varia

Citas

Angelini, M. L., García-Carbonell, A., & Martínez-Alzamora, N. (2017). Estudio de correlación entre la simulación telemática y las destrezas lingüísticas en inglés. REDIE. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 19(1).

Angelini, M. (2014). ¿Por qué invertir la clase de inglés? 10.13140/2.1.4704.2569.

Área Moreira, M. (2010). ¿Por qué formar en competencias informacionales y digitales en la educación superior?

Barrientos, M. A., & Ryan, S. L. (2017). Relación entre extensión, educación y comunicación.

Bartolomé, A. (2008). Entornos de aprendizaje mixto en educación superior. RIED.

Revista iberoamericana de educación a distancia, 11(1).

Biasutto, M. Á. (1995). Desde el lenguaje publicitario hacia la acción didáctica.

Cabero, J. (1994). Nuevas tecnologías, comunicación y educación. Comunicar, (3).

Del Moral, M. E., Villalustre, L., & Neira, M. D. R. (2016). Relatos digitales: activando las competencias comunicativa, narrativa y digital en la formación inicial del

profesorado. Ocnos: Revista de estudios sobre lectura, 15.

Freire, P. (1998). ¿Extensión o comunicación?: la concientización en el medio rural. Siglo XXI.

Leiva, J. A., Hill, B., & Frites, C. (2014). Educación basada en competencias: hacia una pedagogía sin dicotomías. Educação & Sociedade, 35(127), pp. 569-586.

Rico, A. & Níkleva, D. (2016). Análisis de la competencia lingüístico-discursiva escrita de los alumnos de nuevo ingreso del Grado de Maestro en Educación Primaria. Revista signos, 49(90), pp. 48-70.

Menéndez, F. A., Machado, A. M., & Esteban, C. L. (2016). Análisis de la transformación digital de las Instituciones de Educación Superior. Un marco de referencia teórico. EDMETIC, 6(1), pp. 181-202.

Navia, P., & Ulriksen, C. P. (2017). Tuiteo, luego voto. El efecto del consumo de medios de comunicación y uso de redes sociales en la participación electoral en Chile en

y 2013. Cuadernos. info, (40), pp. 71-88.

Prado, J. (2001). Hacia un nuevo concepto de alfabetización. El lenguaje de los medios. Comunicar, (16).

Robles, R. O. G. (2014). Habilidades lingüísticas de los estudiantes de primer ingreso a las instituciones de educación superior del área metropolitana de la ciudad de

México.