Media skills for information consumption by visually impaired people Training for citizenship
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
In a society where the convergence of multiple media requires specific communication skills, media literacy is essential in the process of interpreting and producing messages, especially for people with visual impairments, as this is one of the groups whose rights have historically been neglected. Thus, the main objective of this article is to understand and analyze which media skills are necessary in the process of information consumption by the visually impaired public (blindness and low vision) and how to develop them, in order to stimulate interest in social participation, claim rights, and raise awareness of the difficulties faced in accessing information and, in relation to this research, in accessing media information. Bibliographic and field research was conducted at an institution located in Bauru, State of São Paulo, Brazil, with interviews, questionnaires, focus groups, and field diary notes. The results indicate that participants have a low level of information and media skills and a high level of technical skills. In addition, the public perceives ableism in the media, but does not have the same perception when the theme appears implicitly. It can be said that the lack of online accessibility causes a delay in the development of media skills, since it does not allow the public full access to media information and content.
Article Details
Section
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
How to Cite
References
Almeida, L. B. C., Fernandes, J. P. Q. X., & Cerigatto, M. P. (2021). Educomunicação e inclusão: uma proposta junto a indivíduos com deficiência visual. Revista Culturas Midiáticas, 15, 266–288. https://doi.org/10.22478/ufpb.2763-9398.2021v15n.59841
Bardin, L. (2016). Análise de conteúdo (4ª ed.). Lisboa: Edições 70.
Böck, G. L. K, & Cunha, C. K. A. (2021). As concepções de deficiência na educação básica brasileira. Caderno Eletrônico de Ciências Sociais, 9(2), 1–21. https://doi.org/10.47456/cadecs.v9i2.38409
Bock, G. L. K., Gesser, M., & Nuernberg, A. H. (2020). O desenho universal para aprendizagem como um princípio do cuidado. Revista Educação, Artes e Inclusão, 16(2), 361–380. https://doi.org/10.5965/1984317815022019361
Bruce, C. S. (2003). Las siete caras de la alfabetización en información en la enseñanza superior. Annales de Documentación, 6, 289–294. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=63500619
Buckingham, D. (2003). Media education– literacy, learning and contemporary culture. Cambridge: Polity Press.
Buckingham, D. (2019). The media education manifesto. Cambridge, UK; Medford, USA: Polity Press.
Diniz, D. (2007). O que é deficiência. São Paulo: Editora Brasiliense.
Farias, G. B. (2017). Competência informacional e midiática no ensino de biblioteconomia: Apontamentos para o contexto brasileiro.
Revista Brasileira de Biblioteconomia e Documentação, 13, 111–135. https://rbbd.febab.org.br/rbbd/article/view/665
Ferrés, J., & Piscitelli, A. (2015). Competência midiática: Proposta articulada de dimensões e indicadores. Lumina, 9(1). https://periodicos.ufjf.br/index.php/lumina/article/view/21183
Freire, A. M. A. (2015). A leitura do mundo e a leitura da palavra em Paulo Freire. Cadernos CEDES, 35(96), 291–298. https://doi.org/10.1590/CC0101-32622015723767
Freire, P. (1996). Pedagogia da autonomia: Saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra.
Gesser, M., Bock, P., & Mello, A. G. (2020). Estudos da deficiência: Interseccionalidade, anticapacitismo e emancipação social. In M.
Gesser, G. L. K. Böck, & P. H. Lopes (Orgs.), Estudos da deficiência: Anticapacitismo e emancipação social (pp. 17–35). Curitiba: CRV.
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. (2023). Pessoas com deficiência: 2022. Biblioteca IBGE. https://biblioteca.ibge.gov.br/index.php/bibliotecacatalogo?view=detalhes&id=2102013
Lei n° 8.213, de 24 de julho de 1991. (1991). Dispõe sobre os Planos de Benefícios da Previdência Social e dá outras providências. Brasília.
Lei nº 12.711, de 29 de agosto de 2012. Dispõe sobre o ingresso nas universidades federais e nas instituições federais de ensino técnico de nível médio e dá outras providências). Brasília.
Lei nº 13.146, de 06 de julho de 2015. (2015). Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Brasília.
Leite, F. P. A., & Luvizotto, C. K. (2017). Participação, acessibilidade digital e a inclusão da pessoa com deficiência. Conpedi Law Review, 3(2), 240–261. https://indexlaw.org/index.php/conpedireview/article/view/3718
Lopes, M. I. V.. (1996). Pesquisas de recepção e Educação para os Meios. Comunicação & Educação, 6, 41-46. https://doi.org/10.11606/issn.2316-9125.v0i6p41-46
Mello, A. G.. (2016). Deficiência, incapacidade e vulnerabilidade: do capacitismo ou a preeminência capacitista e biomédica do Comitê de Ética em Pesquisa da UFSC. Ciência & Saúde Coletiva, 21(10), 3265–3276. https://doi.org/10.1590/1413-812320152110.07792016
Piccolo, G. M., & Mendes, E. G. (2013). Sobre formas e conteúdos: A deficiência como produção histórica. Perspectiva, 31(1), 283–315. https://periodicos.ufsc.br/index.php/perspectiva/article/view/2175795X.2013v31n1p283
Sassaki, R. K. (2003). Terminologia sobre deficiência na era da inclusão. In V. Vivarta (Coord.), Mídia e deficiência (pp. 160–165). Brasília: Andi/Fundação Banco do Brasil.
Sousa, J. B.. (2013). Ciberativismo e cidadania: Apontamentos sobre o uso de redes sociais pelas pessoas com deficiência e os seus coletivos. In Anais da 9ª Conferência Brasileira de Mídia Cidadã (pp. 1–14). Paraná: Conferência Brasileira de Mídia Cidadã
Wilson, C., et al. (Orgs.). (2013). Alfabetização midiática e informacional: Currículo para formação de professores (2ª ed.). UNESCO; Elsevier. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000220418